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    选取小龄亲子游戏的小技巧
    作者:Steven 发布于:2014/3/1 9:53:16 点击量:

    一、根据年龄特征,优先选取有利于发展敏感期的游戏。

    敏感期是指婴幼儿0-3岁的成长过程中受内在生命力的驱使,在某个时间内幼儿专心吸收环境中对自身有影响的因素,并不断重复实践的过程。0-1岁是口欲期,在这个年龄阶段的幼儿喜欢用嘴巴感觉事物、认识事物,不断练习使用牙齿、使用舌头。针对此年龄阶段的幼儿,我们可以结合听障儿童言语发展的特点,选取口唇部训练的小游戏,例如:《尝一尝怪味的糖》《会发声的吻》《小舌头真灵活》《口腔咀嚼大比拼》等。2-4岁是是肛门期,在这个年龄阶段的幼儿对粪便会特别感兴趣,特别留意自己拉粑粑的过程。针对此年龄阶段的幼儿,我们可以结合听障儿童认知发展的特点,选取肛门部训练的小游戏,例如:《快乐的嗯嗯》,让幼儿通过形象的便便先生卡通形象,直观地认知到要多喝水多吃蔬菜和水果才能和健康的便便先生做好朋友,养成去厕所大小便的好习惯。

    二、根据幼儿能力发展评估和家长教养能力评估选取游戏。

    在每个幼儿进入机构接受康复训练前,最好先通过测试来了解幼儿能力发展情况以便于有针对性地开展教学。针对3岁以下的幼儿,我们机构所采用的是格雷费斯学习能力发展评估。通过评估我们能大体了解幼儿的能力发展情况,更好地设置教学游戏。例如一个26个月的幼儿,运动能力22个月,手眼协调能力为26个月,操作能力为27个月。通过对幼儿的运动、手眼协调和操作能力三方面进行观察和测验,我们可以了解到幼儿大肌肉运动能力欠佳,在训练中应多采取倒着走路和垫脚尖走路、奔跑跳远等游戏。家长教养能力在小年龄的幼儿康复训练中也尤为重要,直接影响到幼儿康复的效果。在每个幼儿进入机构接受康复训练前,有必要对幼儿的父母进行教养方式的评价量表,通过了解幼儿主要抚养者的综合素质来选取康复游戏更利于教学活动的开展。针对主要抚养者是年轻又有文化的父母,适宜采取创新的游戏形式,如亲子瑜伽、音乐感统等。针对主要抚养者是年迈的祖父母,适宜采取传统的游戏形式,如亲子互动、音乐律动等。

    三、根据幼儿的气质来分配其在亲子游戏中所担任的角色。

    根据幼儿的气质不同可分为平易型的幼儿、困难型的幼儿、缓慢型的幼儿和中间偏难养型的幼儿或中间偏易养型的幼儿。在听觉言语早期康复训练的集体课中,康复教师要根据每个幼儿的气质来分配幼儿在游戏中所担任的角色。例如在游戏《捕鱼》中,让平易型的幼儿、中间偏难养型的幼儿和中间偏易养型的幼儿来扮演逃跑的小鱼,让困难型的幼儿扮演渔网,让缓慢型的幼儿扮演清点小鱼数量的渔民,游戏过程中家长负责带领幼儿哼唱儿歌与参与活动。

    四、选择有利于幼儿多元智能发展的亲子游戏。

    听障儿童和听力正常儿童一样,需要通过游戏来发展音乐智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运动智能、自然探索智能、内省智能和人际智能。在侧重听能领域和语言智能发展的同时,我们更应兼顾幼儿多元智能发展。如亲子游戏与音乐结合,亲子游戏与感觉统合训练结合,动作的联觉记忆、动作与语言的结合,在游戏中让幼儿能获得知识体验的同时得到全面发展。

    五、亲子游戏的选择要具备趣味性。

    要让幼儿更好地参与到游戏教学中,首先要调动家长上课的积极性。对于1.5岁的幼儿来说,最好的教具便是家长的脸,只有家长愿意参与到游戏中配合教师进行游戏教学,幼儿才有可能乐意参与到游戏中。面对年轻的父母,采用经典游戏新玩法是一种挺好的选择。例如颜色鲜艳、形状各异、可以随意堆积和拆解的积木是孩子们喜欢的玩具,我们通常会玩谁的积木高、谁的积木响:两只小手抓住积木,互相碰撞发出响声;把积木一块一块往上摞,父母和孩子一起比赛,看看谁的高楼高;用积木搭建小城堡等游戏。结合听障儿童听能训练的特点,我们可以创新积木的玩法,例如《里面有几个》:把积木放进小杯子里,用另一只手捂住杯口,从一块积木到三块甚至五块,让宝宝听听不同数量的积木在杯子里发出的声音有什么不同,然后随便放几块,让宝宝根据声音猜数量,还可以让宝宝挑一个最喜欢的“沙锤”,然后和着音乐伴奏。

    六、亲子游戏的选择要具备可随意变换性。

    0-3岁的幼儿通常注意力的持续时间只有5分钟,如何抓好这宝贵的5分钟进行游戏教学呢?选择具备可随意变换性的亲子游戏是关键。例如:五指棋游戏。首先把一枚红色的五指棋和一枚蓝色的五指棋分别放在一个红色的铁盒子和一个蓝色的铁盒子里面,让幼儿和家长一起聆听铁盒摇动时和静止时的声音,建立声音有无的概念;然后采用老师、家长、幼儿轮流进行小手变变变的游戏方式,分别变出红色的五指棋和蓝色的五指棋各三枚,并进行颜色的配对游戏,建立幼儿轮替和等待的意识;最后把五指棋放在桌子上进行言语游戏–吹气大比拼,看谁的五指棋吹得最远。

    七、亲子游戏的选择要具备拓展性和衍生性。

    教师在听障儿童听觉语言康复训练中扮演的是主导的角色,家长才是幼儿的终生教师。在亲子课堂中应选取有代表性的游戏来抛砖引玉,让家长学会举一反三,在游戏中掌握家庭康复技巧并以此拓展和衍生,让幼儿更好地吸收游戏中的知识营养。例如在教幼儿认知香蕉的课堂中,教师除了要引导家长如何与幼儿玩闻一闻、摸一摸、猜一猜、看一看、拿一拿、尝一尝的游戏外,也要引导家长在生活中教幼儿观察香蕉树,比较绿色和黄色的香蕉,用香蕉做水果沙拉等等,同时给孩子进行有效的语言输入的技巧,更要引导家长把这些教学技巧运用到学习其他内容上。




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